如何引導孩子的「書寫」萌發（下篇）
▲情境圖（網路圖片）
以下是參與「關懷偏鄉早療-讀寫萌發計畫」的實戰經驗，提供父母或孩子的照顧著參考。
Q：孩子在「寫」的作業上會出現哪些狀況？
A：孩子在寫的作業上會出現不會寫，或寫字的空間架構不對、分得太開，以及筆順錯誤。在速度方面也比較慢（因為不會寫，所以要邊看邊寫，邊寫的時
後還要去對照自己寫到哪裡，所以花了很多時間在抄寫這一塊）。在正確率上
有的時候會多一畫或少一撇，例如：「長」的上半部會多一橫；或是把相似的
字搞混，例如：「短」與「矮」左邊的部分是一樣，孩子在指認的時候容易指認錯誤
▲情境圖（網路圖片）
Q：當孩子出現這些狀況時，可以用什麼方法來協助他們？
A：當孩子第一次學習要寫這個字的時候，可以將字的形體做一些生活化的連結，
或著可以凸顯字的某一些部件，例如：學習「魚」這個字的時候，可以將最上面的部分想成魚的頭，然後中間部分是身體，下面四點是魚的尾巴；或者是在學習「長」的時候，將上部分想像成長頸鹿的腳，一隻腳很長一隻腳很短。
如果孩子寫字時的空間架構不對，像是字本身分得太開或靠太近時，可以跟孩子說這是一個字，他們感情很好所以要靠近一點；如果是寫得太近的話，可以說他們靠太近會打架要分開一點，抑或是直接讓孩子描寫，或畫個框框讓孩子寫在
框裡面。
孩子的筆順錯誤時，可以為每個比劃寫上順序，然後請孩子依照順序描寫，或使用一些口語的聯想，例如：孩子在寫魚的下面四點時，若是從右寫到左，則可以告訴孩子魚要從左邊開始游過來。當孩子搞混相似字時，可以運用字裡的部件作一些聯想，例如：孩子搞混「矮」與「短」，可以告訴孩子有一個女生長得很矮；小豆子的身體很短。
▲情境圖（網路圖片）
Q：教學失敗與成功的點是什麼？
A：失敗的點是沒有給孩子足夠的練習次數，以及當孩子出現錯誤時沒有立即想
到方法協助他們。在寫字前也沒有明確的指令告知他們今天要寫什麼字、要寫多少個，導致孩子最後興趣缺缺，只想要趕快抄完交差了事。
成功的點是要讓孩子畫完圖之後在旁邊寫上相關的字，加深孩子的印象，讓孩子同時感受畫畫與寫字的愉悅。
文 / 台東基督教醫院 關懷偏鄉早療「讀寫萌發」計畫
語言治療師 吳真鳳 主持人 童寶娟
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