你家孩子的讀寫「萌發」了嗎？（上篇）
▲ 兒童塗鴉 （ 網路圖片）
其實小朋友從出生開始，就一直為了學習閱讀跟書寫做準備。正常的兒童在接受正式的讀寫教育以前，就可以自然發展出閱讀跟書寫的興趣及能力。
對書本、文字產生這些讀寫的興趣及能力就是「讀寫萌發能力」。這個概念最早是由學者Clay所提出的，後續的學者進一步研究發現，幼兒會在語文豐富的情境下，會自然的發展出對語言及文字的興趣，並嘗試塗鴉式的書寫。
▲ 兒童塗鴉 （ 網路圖片）
讀寫萌發能力是如何發展的？
讀寫萌發能力的發展可以從以下兩個部分來看：
1.閱讀的萌發
學齡前兒童的閱讀，當然不是跟小學生一樣可以把文字一個一個讀出來，他們的閱讀是有一個發展的順序。
首先在小小孩的時候，他們對於字、圖都沒有概念，所以他們對故事書的態度不是把書丟來丟去，就是把書撕破。因這時候的兒童對書的概念跟對其他玩具沒有什麼不同，他們把書也看成一種玩具。
漸漸的兒童會發現，書中的圖案代表著一些特別的意思，這時會開始對書中的圖案產生興趣，會指著圖案把他們認得的圖案一一的講出來。
過了一陣子以後兒童會發現，圖案旁邊有一些奇怪的符號，這些符號一個一個的跟圖案有關聯，更妙的是，一個符號可以發出一個聲音。日漸的對這些符號也越來越有興趣，在別的地方看到同樣的符號會跟爸爸或媽媽說。例如：在廣告單上看到M字，逛街時在招牌上也看到同樣的M符號。這些符號也就是文字，這時候的兒童對文字有更多的興趣，看到同樣的文字就會很興奮得把文字念出來，但是這時候大多數兒童對文字真正的意義其實還不是真的很了解。兒童隨著年齡的增長，透過父母親及幼稚園老師的持續教導，會對文字有更多的認識，一直
到進入小學學習到真正的文字閱讀。
▲ 兒童塗鴉 （ 網路圖片）
2.書寫的萌發
國內有人做過個案的研究發現，書寫的發展是先從畫圖開始。小朋友從拿起筆來開始畫畫，隨便亂塗，這便是累積書寫經驗的第一步。練習如何拿筆、如何控制筆的方向，畫出各種不同的圖案。
接下來畫畫中會逐漸加入寫字的部分。剛開始是潦草塗寫的時期，似乎在寫什麼但是又統統看不懂。然而隨著小朋友畫圖的經驗越來越豐富，他們圖畫中出現的圖案會越來越像字，父母親可能會在小朋友的圖畫中發現他們寫了一個很像字的字，卻又不是真的字。小朋友也慢慢開始發現有一種圖案似乎有一種重複的規則、反覆的出現，於是開始嘗試學著重複的話出來，逐漸地了解文字符號的概念。最後，兒童開始嘗試把這些反覆出現的圖案拼湊在一起，並且告訴家長我會寫字囉！
讀寫萌發能力的重要性
讀寫萌發能力可以幫助兒童在進入學校後，能更順利的連結到正式讀寫的學習，因此學齡前兒童發展出獨寫萌發的能力是有必要性的。
一般而言，發展正常的兒童可以在讀寫情境充足的環境下，發展讀寫萌發的能力；但是在語言障礙兒童或者是在家庭讀寫環境不佳的兒童中，讀寫萌發能力有很大的可能會落後一般正常發展的兒童，因此如果能提供預防性介入，提供給高危險群適當的讀寫環境及機會，將能夠有效預防兒童後期正式讀寫的落後。
如何促進讀寫萌發能力
一、給予讀寫經驗：與兒童共讀繪本，父母提供兒童閱讀經驗及社會文化對閱讀的價值觀。
二、建立讀寫知識：適時向兒童說明文字與讀音的對應關係，加深對文字的認識。
三、在家中提供筆及紙給兒童塗鴉或畫畫的機會，增加書寫的經驗。
四、讓兒童一起參與家中讀寫的活動，例如：父母親寫紙條留話給孩子、請孩子協助記下電話號碼等等。
文 /台東基督教醫院 復健科「行動早療」組長暨語言治療師：蕭振民
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