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在陪伴小芳芳療育三年多, 老師們在不同的階段及情境下教導了我很多技巧, 把我所學整理歸納出來, 希望能幫助有相同需要的朋友, 此教養經驗適用於所有的小朋友, 不僅局限在早療的小天使.

1. 動機及意願的處理:
週間晚上固定會安排時間和姐姐芳芳及小芳芳一起玩遊戲, 會刻意安排大動作、精細動作及認言認知等三大領域的遊戲.  雖然是刻意安排, 但在玩之前還是會尊重小芳芳當時的意願來做調整或者是(例如語言認知領域)拿出2~3種教具來讓小芳芳做選擇, 當然這2~3種教具都是我口袋內的教案.  記得一個重點, 當您要讓小孩做選擇時, 其選擇的標的物一定是要我們家長自己可認同的, 千萬不要讓小朋友選了之後才長篇大論的告訴他/她說不行, 那時小孩是聽不進去的, 千萬不要把您不同意的選項放入選擇標的物中, 因為最後受損的是我們在小孩心中的信譽.

2. 學習生活化、生活學習化(遊戲生活化、生活遊戲化): 
例如在替小芳芳未來懂得左邊、右邊抽象概念做舖陳時, 在適合的情境即會讓小芳芳依情境去理解, 什麼是左腳? 什麼是右腳? 什麼是左手? 什麼是右手? 什麼是左轉? 什麼是右轉? 什麼是左邊? 什麼是右邊?...等等.

3. 功能性教學為主: 
以教導小孩能在日常生活中使用到及運用到的項目為第一優先, 所有的學習幾乎都是由模仿→透過大量練習→才內化成自己的一部份.

4. 不僅內化, 還要類化:
例如, 拖鞋、布鞋、涼鞋、高跟鞋、雨鞋...等等都是鞋子.    又例如,上完厠所沖水又用手按壓式、一條繩子用手拉的方式、用腳踩踏的方式...等等.

5. 簡單的事情重覆做即會成功:  
透過大量練習換取成功經驗, 而這成功經驗其實在無形中已在裝備自己的工作分析或動作分析的能力了.

這二天在玩配對賓果這套圖卡教具時, 刻意選擇了家庭中日常生活環境用得到的東西, 重點是希望了解小芳芳對物品名稱的命名、功能用途及其認知理解的深度是多少.  所以在玩時, 會先指著某張圖卡問小芳芳:"這個是什麼?", 這樣可以了解小芳芳對這項物品名稱會不會命名.
例如: 指著電視圖卡問小芳芳:"這個是什麼?",
小芳芳回答:"電視.",
接著媽媽會問她:"電視可以做什麼?" (進階地問到用途.)
小芳芳回答:"看電視.",
媽媽附和著說:"對, 看電視, 可以看影片, 看巧虎、小太陽..."
媽媽接著說:"看電視是用眼睛看, 還是嘴吧看?"
小芳芳回答:"用眼睛電視.", 
媽媽接著說:"很棒!  100分, 是用眼睛電視." (媽媽常會重覆小芳芳的語句, 重點是要讓小芳芳耳朵聽並用眼睛看媽媽的嘴型是希望藉由此方式在無形中來矯正小芳芳的構音及語句的清晰度.)
媽媽說:"小芳芳, 電視的材質是硬硬的,還是軟軟的?"
小芳芳回答:"硬硬的"  

藉由一樣物品的名稱來延伸其功能、用途、材質及觸感...等等.    (詳全文, 待續...)